Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l’especialització i conèixer els continguts que es cursen en l’ensenyament de la Formació i Orientació Laboral.
La veritat, que vaig entrar al màster sent poc conscient del contingut real de FOL. Tot i que havia treballat amb processos d’acompanyament personal i laboral, tenia molts dubtes de com es duria a terme aquesta pràctica en el marc d’una aula. Crec que els exercicis que millor m’han servit per assolir aquesta RA han sigut:
1. La revista, sens dubte, ja que permet una bona vista d’ocell de tot el temari a més de desenvolupar els seus continguts de manera creativa i original.
2. Les pràctiques, perquè en el transcurs dels dies vas adonant-te del funcionament real d’una classe de FOL/IPO i com aterrar els continguts quotidianament
3. Dins de l’assignatura “Projecte metodologies didàctiques de FOL” vam desenvolupar la programació sencera d’un curs. Així que, com en la revista, vaig poder tenir una bona perspectiva de tot el temari i desenvolupar-ne una part.
Última tasca d’aquest repte que ha estat present durant moltes setmanes. Una cosa rellevant d’aquest màster, respecte altres cursos que he dut a terme, és la insistència en treballs transversals que t’acompanyen al llarg de setmanes. Aquest tipus de reptes t’obliguen a organitzar-te i estar pendent; si aconsegueixes aquesta adequada endreça és una feina regular que no arriba a estressar. En canvi, si no és així la feina se t’aboca al damunt a lúltim moment. No sempre he aconseguit anar al dia, però com deia a l’entrada d’aquest portfoli, l’organització a vegades és un repte per a mi, així que l’he hagut d’entomar!
He encarat aquest repte amb el goig d’enllestir una tasca que tens pendent des de fa temps. En el meu cas, he presentat la revista, l’equip i els capítols que he redactat. A més, també he intentat afegir alguns entrebancs o canvis que he realitzat respecte la proposta inicial (la que vam presentar en el repte 1.3.), però és difícil sintetitzar tot en tan poca estona: el temps – quan saps de què parles- passa volant en les exposicions!
El grup
Hem fet una reunió prèvia al repte per tal de valorar com hem funcionat. Al final de la presentació ho expliquem. Com també vaig esmentar a les primeres entrades d’aquest repte 1, és tot un interrogant organitzar-te amb gent que no coneixes per dur a terme una tasca durant tantes setmanes. Amb el pas de les setmanes va agafant forma la manera de treballar i comunicar-se, almenys aquest ha sigut el nostre cas. Crec que en totes les assignatures he tingut molta sort amb els grups amb què he treballat i no he tingut cap mena de conflicte ni problema.
Resultats d’Aprenentatge
En aquest repte hem assolit adequadament el RA8 perquè hem sintetitzat de la millor manera possible el nostre treball per a la resta de companyes. A més, hem assolit el R10 perquè hem usat un canal innovador, com és la presenntació en línia de forma asíncrona.
Ara sí, sembla que aconseguiria calmar el meu neguit perquè, per fi, podria veure com es materialitzava la revista. Com ja he esmentat en l’anterior entrada, en aquesta fase del repte es va notar la feina prèvia a pesar de l’espera que tant m’havia costat sostenir. Ha sigut una feina feixuga, però he de confessar que menor del que m’esperava, és a dir, l’esbós i tota la preparació e materials previa va esdevenir molt útil. Tot i així, algunes parts dels meus capítols van ser modificats respecte la proposta inicial perquè en el procés d’elaboració no ho vaig trobar tan adient. O va haver accions que no vaig poder dur a terme, com una entrevista que finalment no es va poder realitzar. En tot cas, crec que la capacitat d’adaptació als propies límits és un valor, i això crec que hagi restat qualitat al resultat final.
Podeu consultar el resultat final clicant a la portada de la nostra revista: el microscopi!
El grup
Aquest repte el vam afrontar tot el grup a la una. Vèiem que s’acostava la resolució – per fi! – d’aquest repte que teníem des de feia setmanes a l’horitzor i això ens va engrescar a posar-nos de valent. Tot i així, he de destacar que va coincidir amb moltes altes entregues, vam sentir cert “coll d’ampolla” del màster amb un munt de tasques acumulades aquelles setmanes. En tot cas, vam complir molt bé amb els terminis acordats i vam acabar orgullosos de la nostra revista (tot i les limitacions que sabem que pot tenir).
Resultats d’Aprenentatge
En aquest repte crec que hem abraçant quasibé tots els RA de l’assignatura, però hem parat molta atenció al format per tal de fer-lo accessible i atractiu sense perdre interès ni potencial didàctic (RA3, RA5). Hem A més, com resulta evident pel format, hem proposat canals innovadors i que contemplen processos d’aprenentatge audiovisual i multimèdia, sempre tenint en compte el públic al qual anava destinat.
Finalment, totes les fonts han quedat ben recollides al final del treball i citades en el mateix apartat quan era escaient (RA18), fonts de caràcter rigurós, de canals oficials quan era escaient, actualitzades i variades.
Estic afrontant les darreres setmanes de pràctiques. Fins ara m’he defensat bé tot i que el tema no m’interessava gaire; durant el segon trimestre hem estat desenvolupant la RA4, el contingut de la qual té relació amb l’elaboració del currículum, fer una carta d’autoconeixement, etc. És un tema que convida molt a imaginar situacions d’aprenentatge i m’he desenvolupat bastant bé, tot i que no m’agradi gaire.
Aquest darrer trimestre passa a l’inrevés, es tracta d’un tema que em costa bastant però m’interessa molt. Per aquest motiu he de dedicar bastants esforços en posar-me al dia i estudiar bé el temari. He de dir que trobo a faltar al màster assignatures on fer-ho, ja que la majoria d’assignatures tenen a veure amb problemàtiques de classe però no ajuden a repassar el temari del mòdul del qual haurem de donar classe.
Així doncs, volia aprofitar aquest espai per compartir dos recursos que m’estan sent molt útils les darreres setmanes. En primer lloc, el canal de Youtube IPE lecciones, té lliçons senceres del temari de FOL, algunes desactualitzades per canvis recents, però molt útils com a guia de continguts i de classe. En segon lloc, el llibre Guía rápida de Derecho laboral de Albert i Xavier Mier Giralt (2023). És un llibre molt resolutiu, ordenat a través de preguntes concretes que resulta molt aclaridor davant molts dubtes quan et prepares la classe.
RA1. Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l’especialització i conèixer els continguts que es cursen en l’ensenyament de la Formació i Orientació Laboral.
RA2. Transmetre una visió dinàmica de la Formació i Orientació Laboral a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s’han produït.
RA3. Utilitzar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d’aplicació i des d’una mirada inclusiva i globalitzadora.
RA4. Estimar l’abast de l’evolució del món laboral i de la seva transformació digital, la interacció entre societat, treball i qualitat de vida, així com la necessitat d’adquirir la formació adequada per l’adaptació als canvis i transformacions que puguin requerir les professions.
Mier Giralt, A. i Mier Giralt, X. (2023) Guía rápida de Derecho laboral. Preguntas y respuestas de los derechos y obligaciones en tu trabajo. Atelier
Aquesta setmana he començat el Treball final de màster, és una assignatura diferent d’aquest, però entenc que és una tasca rellevant en aquest màster i voldria-li posar èmfasi. El títol provisional és “Aprenentatge basat en problemes (ABP) per a la resolució de conflictes laborals”. La idea que estic acabant de gestar és veure com emprar l’ABP per abordar situacions que es trobaran en el curt, mig i llarg plaç l’alumnat. Per ara, la meva principal idea és desenvolupar una bona programació d’acord als principis de l’ABP del RA3 del mòdul d’iPO I, que és la RA en la qual es tracten qüestions com e contracte de treball, les relacions laborals, nòmines, etc.
Per ara, he desenvolupat el marc teòric. Ha sigut una bona feina, ja que he partit d’una lectura crítica de l’ABP i el currículum per competències i, per tant, ho he hagut de desenvolupar molt bé. A més, tot i que estic habituat a llegir bastant, feia molt que no feia recerca i demana temps i lucidesa. És una tasca engrescadora per a mi, però molt laboriosa i tinc la sensació que s’està acumulant tot aquest darrer trimestre.
Tal com estic enfocant el TFM, crec que dona resposta als següents RAs:
RA1. Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l’especialització i conèixer els continguts que es cursen en l’ensenyament de la Formació i Orientació Laboral.
RA3. Utilitzar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d’aplicació i des d’una mirada inclusiva i globalitzadora.
RA5. Identificar els processos i recursos per la prevenció de problemes d’aprenentatge i convivència, els processos d’avaluació i d’orientació acadèmica i professional, en el cas de l’orientació psicopedagògica i professional.
RA8. Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d’uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora.
No descobreixo res nou si dic que el cinema, igual que la literatura o la música, són grans eines de transformació social i d’impuls del debat. Tot i així, diria que el cinema és, d’entre aquests tres canals, el que més fàcil ens ho posa perquè en un temps acotat (unes dues) hores és capaç d’explicar-nos i mostrar-nos una història de principi a fi. A més, aquesta narració s’acompanya d’elements que sostenen la trama i ajuden a la seva dinàmica o emocionalitat a ttravés de la interpretació i la banda sonora.
En aquest repte havíem de visualitzar dues pel·lícules i participar en el debat corresponent al fòrum de debat. En el repte 2 ja vam comentar les pel·lícules i el debat, així que ara em cenyiré a relacionar-les amb els aprenentatges d’aquesta assignatura.
“Sorry, we missed you” de Ken Loach (2019)
Aquesta pel·lícula del director britànic Ken Loach mostra les peripècies d’una família anglesa per arribar a final de mes després de veure com el pare ha sigut despedit de la seva antigua feina. Per tal de seguir endavant, decideix fer-se autònom i treballar de repartidor freelance amb promeses de bons ingressos a l’hortizó. Aquest canvi laboral i com afecta a tota la família servirà de fil conductor per evidenciar la condició del sistema públic de salud, la vulnearabilitat dels treballadors i com afecta la precarietat al nucli familiar.
M’agrada tot el que ha fet aquest director per molt avorrit que sembli, doncs saps que sempre serà material succebtible de debat. De fet, es poden veure molts dels seus films més com un documental que com una pel·lícula. En aquest cas, crec que és molt bon material per emprar a classe (RA8), mostra de manera molt afilada les condicions de la classe treballadora a occident. Malgrat les diferències amb Regne Unit, quan veiem les imatges de Ricky amb la furgoneta no podem deixar d’imaginar els milers de falsos autònoms en bicicles, furgonetes o patinets de companyies de repartiment.
Crec que és una bona pel·lícula per reflexionar entorn el valor del contingut de FOL (RA5) i, per exemple, aprofundir de quines eines ens podem dotar per, malgrat el món no canviï i la precarietat segueixi assetjant la classe treballadora, podem prevenir-nos i tenir eines per no afrontar-la sola. . A més, ho podrem relacionar situacions concretes amb el mateix contingut de l’assignatura (RA3) i dilemes dels canvis en el món laboral i la innovació digital (RA4). En darrer lloc, aquesta pel·lícula també ens facilita l’apropament als continguts de FOL des d’una mirada crítica i de responsabilitat social i ètica; diria que quan veiem com afecta a vides concretes qüestions estructurals ens és impossible parlar-ho sense tenir en compte la vessant ètica de la problemàtica.
“7 minutes” de Michele Placido (2016)
7 minuti és un film que passa quasi en la seva integritat en una sala. En aquesta sala, les representants de les treballadores discuteixen sobre el futur de totes degut a què els propietaris han venut la major part de la empresa a una companyia multinacional. No hi ha ningun acomiadament previst, però una clàusula que limita el seu temps de descans encendrà el debat i les situarà davant un munt de dilemes. Entre totes hauran de decidir si ho accepten o no.
Una mirada diferent a l’anterior film del món del treball. En aquest cas, amb una mirada molt més centrada en el conflicte laboral i la organització col·lectiva, el qual la fa una altra bona pel·lícula per ensenyar i debatre aquestes qüestions a l’aula (RA5). A més, la fa molt pertinent per veure com és un proés deliberatiu i els límits que pot tenir, però també la necessitat de la organització col·lectiva com a eina de defensa dels drets dels treballadors (RA4). També es pot veure la necessitat de la memòria històrica o, si més no, conèixer l’evolució de les condicions de vida i laborals de les persones, així com entendre els canvis socials.
Obviament, podem usar la pel·lícula per relacionar-ho amb molts continguts de l’assignatura (RA3 i 4), i, tot i que no siguin un element central en el film, debatre sobre com la innovació tecnològica està canviant les condicions de treball i com això afecta també a la organització col·lectiva o molts altres aspectes que se’ns poden acudir (RA4)
En aquesta entrada trobareu els objectius de l’assignatura de “Projecte ensenyar i aprendre FOL”, li he dit objectius, però sabem que en el marc de la UOC reben el nom de “Resultats d’aprenentatge”.
Així doncs, els resultats d’aprenentatge són:
RA1. Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l’especialització i conèixer els continguts que es cursen en l’ensenyament de la Formació i Orientació Laboral.
RA2. Transmetre una visió dinàmica de la Formació i Orientació Laboral a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s’han produït.
RA3. Utilitzar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d’aplicació i des d’una mirada inclusiva i globalitzadora.
RA4. Estimar l’abast de l’evolució del món laboral i de la seva transformació digital, la interacció entre societat, treball i qualitat de vida, així com la necessitat d’adquirir la formació adequada per l’adaptació als canvis i transformacions que puguin requerir les professions.
RA5. Identificar els processos i recursos per la prevenció de problemes d’aprenentatge i convivència, els processos d’avaluació i d’orientació acadèmica i professional, en el cas de l’orientació psicopedagògica i professional.
RA8. Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d’uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora.
RA10. Plantejar processos d’ensenyament i aprenentatge que integrin la formació en comunicació audiovisual i multimèdia per promoure la competència digital de l’alumnat.
RA14. Proposar solucions avançades i innovadores als problemes relatius a l’ensenyament i aprenentatge de la Formació i Orientació Laboral com a resultat de processos d’autoregulació que integrin les tecnologies per promoure una millor experiència en l’alumnat.
RA17. Identificar les característiques de l’exercici d’una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.
RA18. Resoldre en els propis textos acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d’idees i treballs, sobre la base de l’ètica i la integritat del treball intel·lectual.
En aquest cas he hagut de desenvolupar un projecte que contemplés:
1. Detectar una manca o necessitat del Departament de Fol del centre on desenvolupava les pràctiques
2. Proposar un pla o estratègia de millorar a aquest punt feble
3. Pensar-ho a nivell de departament, no pas quelcom aïllat per tal de dur a terme a l’aula
Aquest repte arribava en un moment peculiar, ja que em trobava al mig de la segona fase de pràctiques i t’obliga a anar un pas per endavant. És a dir, t’obliga a sortir del rol de “persona en pràctiques” per obligar-te a -idealment- assumir el lideratge del departament i fer una proposta de millora. En el meu cas, vaig detectar una manca de coordinació del professorat per entomar qüestions relacionades amb la preparació per a la cerca de feina. Així que vaig pensar en proposar un programa conjunt per entomar aquesta qüestió.
Així doncs, amb aquest repte he après a posaren valor el contingut de l’assignatura i a aplicar-lo de forma adient per tal que l’alumnat se’l fagi seu de la millor manera possible (RA14). Com el contingut estava molt centrat en la inserció laboral i el desenvolupament de les competències associades, crec que també he assolit el RA5, el qual està molt relacionat amb la orientació acadèmica i professional. Per altra banda, es posava el focus en la forma més que en el contingut. L’important era actuar com a departament de forma coordinada i en vistes a fer-ne un seguiment, cosa que relaciono amb el RA17 per la seva dimensió professionalitzadora i de responsabilitat social.
És el primer cop que faig una formació d’aquesta magnitud (és a dir, un màster universitari) a distància. Part important dels meus aprenentatges es centren en mantenir l’ordre i ser planificat, quelcom que no sempre m’és fàcil. No negaré que algun repte se m’ha tirat al damunt o se m’ha passat alguna de les seves fases. A vegades resulta especialment difícil perquè cada assignatura demana tasques molt diferents entre elles, amb diferents fases i dates d’entrega. També m’ha costat acostumar-me al campus virtual o a les diferents eines, com per exemple aquest blog.
En qualsevol cas, tot són motius per tenir una bona organització i actuar amb marge de temps.
Resultats d’aprenentatge:
RA17. Identificar les característiques de l’exercici d’una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.
RA18. Resoldre en els propis textos acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d’idees i treballs, sobre la base de l’ètica i la integritat del treball intel·lectual.
Públic 
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.