Autor: Jordi Lillo (Pàgina 1 de 3)

Públic

Resoldre en els propis textos acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d’idees i treballs, sobre la base de l’ètica i la integritat del treball intel·lectual.

Aquest RA diria que és transversal a tota la feina que hem dut a terme. He procurat citar correctament, indagar en fonts riguroses i argumentar amb una correcta fonamentació. El TFM és la síntesi d’aquesta mirada nodrida durant setmanes de treballs i aportacions a fòrums.

He trobat a faltar llegir encara més i empapar-me millor d’alguns autors, sobretot en la recta final del màster, ja que crec que hem entrat en una fase molt més executiva on la consulta de bibliografia té un lloc més acotat respecte les primeres setmanes.

Públic

Identificar les característiques de l’exercici d’una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.

Associo aquest RA a la formació d’allò que a principi de curs vam anomenar la “identitat docent”. L’esbós que vam fer a principi de curs a l’assignatura de Pràctiques externes l’hem hagut de contrastar amb la realitat. Un cop més, el període de pràctiques ha sigut determinant com un assaig extens sobre com situar-se davant la pràctica professional, assajar i tenir referents que et puguin indicar. Personalment, se m’han fet curses per concloure res (tot i que se m’han fet llargues perquè han durat moltes setmanes) i tinc la sensació que curs rere curs has d’anar responent-te a aquesta qüestió.

Una altra dimensió del RA és la rigorositat i cura de les tasques que hem entregat al llarg del màster. En definitiva, he interpretat que molts dels reptes eren petits assajos de l’exercici de la pràctica professional, en les quals molts cops hem actuat com si fossim un departament de docents. He gaudit d’aquesta part i se m’ha fet pesada a parts iguals, doncs portava molt temps sense fer una formació acadèmica, així que alhora que he agraït a seure per estudiar, també m’he notat rovellat.

Finalment, trobo que aquest portfoli és una bona eina per fer una mirada global en relació al RA17; un exercici d’indagació personal i girar la vista enrere per assentar aprenetatges.

Públic

Proposar solucions avançades i innovadores als problemes relatius a l’ensenyament i aprenentatge de la Formació i Orientació Laboral com a resultat de processos d’autoregulació que integrin les tecnologies per promoure una millor experiència en l’alumnat.

Una altra qüestió molt present al llarg de tot el màster ha sigut el plantejament de les classes amb l’alumnat. La classe magistral ha sigut apartada per donar pas a un enfoc molt més dinàmic, pràctic, participatiu i amb l’ús de noves tecnologies. No es nega la classe teòrica, però el discurs que s’ha transmés aquestes setmanes és el de explorar un ventall molt més ampli de maneres de fer classe.

Les primeres setmanes de màster em vaig sentir molt còmode amb aquesta perspectiva, fins que amb el transcurs de les setmanes he sigut  més crític amb aquest viratge. Penso que ràpid ens hem llençat a braços de promeses difoses de metodologies pedagògiques sense tenir clar molts cops la seva efectivitat didàctica, i que potser estem més aviat adaptant-nos com podem a l’imperi de les pantalles.  No és aquest l’espai per debatre-ho, però en qualsevol cas volia afegir un apunt crític i, alhora, valorar que també és positiu que es tingui en compte diferents maneres de fer perquè tampoc són iguals totes les matèries no totes les docents.

Personalment, he hagut de donar moltes voltes a com enfocar les classes en el transcurs de les pràctiques, com es pot veure en el diari que he fet per a l’assignatura de Pràctiques externes o el plantejament de projectes cooperatius i amb agents externe a Projecte Societat, Família i Educació: Processos i Contextos. 

Públic

Plantejar processos d’ensenyament i aprenentatge que integrin la formació en comunicació audiovisual i multimèdia per promoure la competència digital de l’alumnat.

En aquest màster de professorat a distància, a més de la pròpia experiència en línia, m’ha semblat que es posa molt el focus en desenvolupar i mostrar-nos diverses eines digitals que podem emprar. Hem usat moltes vegades Canva i hem explorat totes les eines de Google; així com altres menys familiars com el WordPress que estic fent servir ara mateix.

Per mi, ha sigut molt innovador l’experiència de treballar tan sovint amb grups de persones que desconec a distància. En alguns moments del curs he compaginat més de 3 grups amb els quals estava desenvolupant treballs més o menys extensos, com per exemple la revista que ja he comentat molt en aquest espai o la programació del mòdul d’IPO a l’assignatura Projecte metodologies didàctiques de FOL. 

En defeinitiva, aprendre a ser competent i desenvolupar-se amb familiaritat amb l’ordinador, i tenir en compte que és una eina més al servei de l’educació.  Sra bé, m’hagués agradat tenir més debats de quins són els seus límits o disfuncions que està provocant a les aules.

Públic

Enllestir aquest portfoli és dels millors símptomes que ja arribem al final del màster. Aquest treball suposa empacar el que he dut a terme durant setmanes i fer la vista enrere mentre acabo de fer els últims retocs.

La major dificultar per mantenir al dia aquest treball ha estat el format. He dubtat quina era la millor presentació possible, tant per assolir els objectius de l’assignatura com per aclarir-me pel camí i format a seguir. Això ha provocat que fes i desfés nombroses vegades, i fins les últimes setmanes en què ho anava tenint més clar, no he aconseguit endreçar tots els borradors que tenia a mitges. Soc algú que em costa tenir visió de conjunt, sobretot en endavant, i aquest portfoli requeria aquest exercici per mantenir-lo al dia.

Resultats d’aprenentatge

Així doncs, gràcies a aquest exercici he mostrat de manera ordenada els assoliments en aquesta matèria i també en algunes altres (RA1). M’ha anat molt bé per tornar a connectar amb tot el camí que he fet fins aquí i prendre consciència de l’aprenentatge, ja que costa lligar les tasques amb els RA si no fem un exercici conscient i deliberat. Així mateix, crec que es posa de manifest el procés d’aprenentatge personal, quelcom que he procurat acompanyar en tot moment de les evidències d’aquest procés (RA17).

Públic

Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d’uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora

Crec que el màster té un enfoc especialment creatiu per tal d’assolir en diverses assignatures aquesta RA. Personalment, crec que l’he assolit especialment en tots els treballs en grup que he anat fent, deixant de banda el treball de la revista que ja he comentat àmpliament en aquest portfoli. En l’assignatura de Projecte Societat, Família i Educació: Processos i Contextos, també portem setmanes treballant amb un grup de quatre amb els quals he desenvolupat diferents projectes molt aterrats a la realitat educativa. En aquest cas, en molts casos també havíem de reflexionar sobre els ponts entre el centre i els agents que hi ha més enllà de les seves parets (famílies, agents municipals, serveis socials, etc.)

Per altra banda, a l’assignatura de Projecte metodologies didàctiques de FOL també hem hagut de treballar en grup, simulant ser un equip de docents, per tal de proposar la programació d’un curs sencer. En aquest grup també hem hagut d’explocar i ser creatius per tal d’elaborar materials de tot caire que s’adeqüessin a l’alumnat.

Públic

Identificar els processos i recursos per la prevenció de problemes d’aprenentatge i convivència, els processos d’avaluació i d’orientació acadèmica i professional, en el cas de l’orientació psicopedagògica i professional

Crec que els espais en els quals he desenvolupat millor aquesta RA han estat en els debats a fòrums i lectures comentades. En la fase de marc teòric del meu TFM també l’he desenvolupada de valent perquè volia fer una bona defensa i fonamentació del treball.

Aquesta RA la vam desenvolupar especialment les primeres setmanes de màster. Em fa la sensació que després hi ha hagut menys feina en els fòrums, i la interacció ha passat als grups de treball. Excepte l’assignatura de “Seminari de recerca educativa aplicada a l’educació”, en la qual hem comentat numeroses publicacions científiques a través de fòrums de debat.

Públic

Estimar l’abast de l’evolució del món laboral i de la seva transformació digital, la interacció entre societat, treball i qualitat de vida, així com la necessitat d’adquirir la formació adequada per l’adaptació als canvis i transformacions que puguin requerir les professions

Crec que he aquest Resultat d’aprenentatge l’he tingut molt present al llarg de totes les pràctiques. Quan em plantejava les sessions procurava que dialoguessin amb la realitat o, si més no, amb el probable futur laboral de l’alumnat. Per exemple, vaig preparar una SA que consistia en un joc de rol sobre relacions laborals, en la qual repartia diferents rols (sindicalista, treballador, empresari, recursos humans…) i diferents situacions davant les quals, per grups, havien d’interpretar com afrontar. Crec que era un exercici que permetia desenvolupar el pensament crític i posar-ho en pràctica.

Públic

Utilitzar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d’aplicació i des d’una mirada inclusiva i globalitzadora.

Crec que en el trascurs del màster he pogut sintetitzar els coneixements i habilitats que ja tenir amb els necessaris per a exercir la docència. He treballat en el medi obert i educació informal, així que el tipus de recursos van enfocats a metodologies participatives, de moviment, cura del vincle, etc. Em va sorprendre l’enfoc pedagògic del màster, feia anys que no estava en contacte amb els centres educatius, i m’he sorprès de veure com han permeat nous discursos sobre metodologies didàctiques que s’allunyen de les classes magistrals. Les coses han canviant molt des que vaig deixar el meu centre d’ensenyament al Batxillerat.

En un primer moment, vaig celebrar aquest canvi de paradigma, tot i que en el meu treball de màster estic procurant tenir una lectura crítica a aquesta mena de discursos. En qualsevol cas, he desenvolupat la sensibilitat per tal de considerar els diferents contextos en els quals aplicar els continguts curriculars de FOL, considerant les dificultats de cada context.

Públic

Transmetre una visió dinàmica de la Formació i Orientació Laboral a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s’han produït.

Enfrontar-me al nou paper de docent m’ha generat un gran síndrome de l’impostor. Crec que l’assoliment d’aquest repte encara em genera aquesta senseció o por perquè requereix estar a l’aguai i actualitzat sobre els canvis en el nostre entorn i les oportunitats del mercat laboral. Sempre he sigut una persona interessada en qüestions socials i polítiques, però el coneixement de l’entorn laboral és complex i se’m feia difícil veure com seria capaç de conèixer-lo prou com per situar-me al capdavant d’una aula.

Les pràctiques m’han servit per veure com s’aprèn en el transcurs del propi procés, allò que en metodologies didàctiques es diu “learning by doing”. Crec que l’important és interessar-se pel context en el qual et trobes. Això és el que m’ha passat en relació al camp dels Tècnic en Laboratori clínic i biomèdic, un camp que desconeixia totalment, però gràcies a les pràctiques i a tots els treballs que he anat realitzant al llarg del curs he aconseguit un enfoc sobre la matèria de FOL/IPO en aquest context.